Дошкольника

Образовательная кинезиология, то есть движение, является основой


Клуб взрослых - это адресная инициатива для взрослых и требовательных клиентов, бренд, направленный на развитие и вдохновение. Он охватывает области культуры, спорта, воспитания детей, а также затрагивает широко понятый образ жизни.

9 февраля 2014 года Клуб организовал семинары для родителей на тему «Образовательная кинезиология». Семинары проводили Алдона Гонтек - терапевт, тренер дошкольного и дошкольного образования, олигофренопедагог, кинезиолог, терапевт сенсорной интеграции 1-й степени, специалист с 25-летним стажем. Подробнее о тренере и маме позже.

Что такое образовательная кинезиология?

Этот метод обычно известен как гимнастика ума, Кинезиология направлена ​​на интеграция работы тела и ума. Несколько простых упражнений, выполняемых регулярно, могут скоро улучшить нашу концентрацию, снизить гиперактивность, улучшить координацию тела и способность помнить. Этот метод используется как в терапии детей с нарушениями, а также для повседневной «профилактической» работы с гармонично развивающимися детьми.

Движение - источник здоровья

Если движение вызывает положительные изменения в центральной нервной системе, оно происходит специфическая интеграция работы обоих полушарий. Как следствие возросшего количества связей между полушариями мозг работает более эффективно, лучше усваивает знания и с меньшими трудностями контролирует эмоции. Отсюда и общепринятое название «гимнастика ума».

Если мы работаем с правой частью нашего тела, импульс проходит через центральный центр в левое полушарие. Управляя левой стороной, мы активируем правое полушарие. Работая одновременно с обеими сторонами тела, происходит динамическое формирование нервных связей, а существующие укрепляются. В результате интуитивная часть мозга начинает лучше работать с аналитической частью. Таким образом, обучение детей с дислексией или дисортографией перестает быть причиной стресса, становится легче.

Источник проблем развития

Некоторые дети являются основной причиной недостаточного количества нервных связей Переменные движения необработанные в детстве.

Существует больший риск таких заболеваний для детей, которые родились в результате кесарева сечения, или для тех, кто слегка ползал и / или был быстро пересажен в ходунки.

Создатель метода Пол Деннисон утверждает, что отсутствие гармоничного сотрудничества между полушариями головного мозга приводит к блокированию и, следовательно, к помехамкоторые являются эффектом проблемы в обучении письму и чтению, проблемы с концентрацией или выражением собственных эмоций.

Деннисон утверждает, что «блокады» можно снять, просто переехав. Я предлагаю ряд простых упражнений, которые, выполняемые под руководством терапевта, а также с родителями дома, приводят к видимым изменениям в функционировании ребенка и его интеллектуальных способностях.

Конечно, дело не только в том, что подвергаются только дети, рожденные в результате cc или не ползания. Сегодняшние времена далеки от тех, в которых мы сами выросли. Я помню часы, потраченные на колотушку, игровые классы, гальку, пельмени, организацию персонажей и выполнение заданий. Мы провели весь день на улице. Сегодня детский мир наполнен сказками, консольными играми. Между тем, для гармоничного развития ребенка требуется около 3 часов активной игры в день!

После освоения пакета упражнений, который занимает около четверти дня, вы можете индивидуально, в зависимости от потребностей момента, дублировать конкретные упражнения, соответствующие конкретным навыкам, желаемым в данный момент. Это не заменяющая форма обучения, а только облегчает ее освоение.

Генезис образовательной кинезиологии

Этот метод старше 30 лет, и его соучредитель Пол Деннисон получил почетную докторскую степень от Университета Калифорнии за этот метод. Кинезиология получила признание в США и в мире. В настоящее время он присутствует в 87 странах, а также в высокоразвитых странах. В Японии это было признано чудо науки, позволяющее поддерживать гения у чрезвычайно одаренных детей, не только как терапевтическая форма для детей с расстройствами.

Центр психолого-педагогической помощи Министерства народного образования включил образовательную кинезиологию в учебные программы по психологии, педагоги, учителя и родители в Польше. Список учреждений, продвигающих метод гимнастики разума, длинный и внушительный. Я упомяну лишь некоторые из них: Мазовецкий центр подготовки учителей самоуправления, Ассоциация учителей начального образования, бесчисленные общественные психолого-педагогические консультационные центры, Польская ассоциация по дислексии. Ассоциация детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности осуществила программы, основанные на кинезиологии Европейского Союза (Европейского Социального Фонда). Терапия и реабилитация, проводимая командой кинезиологов из Международного института нейрокинезиологии (в настоящее время Международный институт доктора Светланы Масгутовой), возмещаются PFRON.

Кинезиология также проникла в Польские университеты. Она преподает психологию в нескольких лучших государственных университетах. К ним относятся Ягеллонский университет - факультет управления и социальных коммуникаций, Университет Марии Кюри-Склодовской в ​​Люблине, Вроцлавский университет, Университет Казимежа Вельки в Быдгоще, Силезский университет в Катовице, где даже кафедра кинезиологии функционировала до 1993 года. Помимо психологии, концепция педагогической кинезиологии нашла свое постоянное место в реабилитации. Она преподается в Медицинском университете Вроцлава, а также поддерживается Нижнесилезской медицинской палатой.

Конечно, как и любой метод, кинезиология, а также имеет своих сторонников и противников, Оппоненты отмечают отсутствие нейропсихологической диагностики и отсутствие инструментов для измерения прогресса.

Прежде всего - наблюдение

Миссис Алдона Гонтек, ведущая семинаров, встретилась с вопросами от родителей, которые пришли: «Как вы узнаете, когда самое подходящее время для начала занятий?», «Когда вы знаете, что это упражнение необходимо?», «Как мне тренироваться с ребенком, который не ползает? ?». Ответы тренера были на удивление банальны - вы можете практиковаться как с детьми, развивающимися гармонично, так и с детьми с нарушениями. Однако им всегда должна предшествовать встреча с терапевтом, который будет инструктировать, как выполнять упражнения, в каком порядке (это важно!) И насколько интенсивно.

Самая важная вещь, которую подчеркнула миссис Алдона, это два аспекта - последовательность (и, следовательно, усердие) и наблюдение за ребенком. Основываясь на рисунках ребенка, письме или чтении (у детей старшего возраста), вы можете обнаружить первые признаки расстройства (если есть) и направить кинезиологию на устранение проблемы.

Симптомы первых затруднений на основе детского рисунка

Дети, которые чувствуют себя неловко от руки или с нарушениями координации: упрощают рисованные формы, имеют тенденцию оказывать большое давление на пишущие инструменты и не поддерживают плавные линии. Они часто стираются и улучшаются, содержание рисунка оставляет желать лучшего, потому что они избегают рисования более сложных элементов.

При нарушении восприятия и зрительной памяти: плохое рисование (учащиеся только запоминают контуры объектов и искажают их), загружают идеи для рисования от своих коллег, дублируют тот же контент с бесплатным рисунком.
Небольшой диапазон визуального воображения вызывает: запоминание нескольких деталей, путаница при рисовании направлений: влево-вправо, вверх-вниз, они отображаются путем изменения взаимного положения объектов.

Симптомы первых затруднений на основании письма ребенка

Дети, которые неуклюжи вручную: они пишут неразборчиво, письмо уродливо, они не могут регулировать темп письма, движения письма резкие, не хватает плавности, письма выходят из строя, у них возникают трудности с соединением писем, вы можете ясно видеть чрезмерное давление пишущей посуды, они не могут переписать с доски или во время диктовки в тетрадях есть фрагменты незаконченных предложений, неполных предложений или фрагментов текста, форма букв различается, целые страницы пишутся другим почерком, тетради или книги грязные, сложенные страницы и т. д.

Ученики с недостатками в зрительном восприятии и зрительной памяти: они делают много ошибок в письме - особенно во время занятий, диктовок, когда ослабляется самоконтроль, при переписывании - опускание букв, путаница букв одинаковой формы, изменение порядка букв, плохо спланированная страница в блокноте , без полей, дети начинают предложение с центра страницы, вводят цифры с нерегулярными интервалами.

Нарушение латерализации: зеркальное написание, перестановка букв также изменяет смысл слова, например, уравнение переупорядочивает порядок слов. Слушание через слух с нарушением слухового восприятия: у ребенка создается впечатление, что он не понимает, что от него требуется, не следует инструкциям, не может повторять звуки звуков в правильном порядке в слове, различает первый звук, но имеет проблему с распознаванием последнего, смущает звук похожий звук, оставляет окончания слов, делает мягкие ошибки, оставляет буквы или целые слоги, испытывает трудности в анализе и синтезе слов.

Симптомы первых затруднений, основанных на детском чтении

С нарушением зрительной функции: имеет место орфография и слоговое выражение, смешение букв одинаковой формы, опускание букв.

Низкая скорость чтения или ускорение с множеством ошибок, изменение порядка букв, невозможность следить за текстом, прочитанным коллегами

С нарушенной слуховой функцией: трудности в объединении слова, многократное написание одного слова, сильная усталость при чтении вслух, при тихом чтении текст понимается лучше.

Произношение нечеткое, с трудом запоминает текст, смешивает жужжащие, шипящие и тихие звуки, а также озвученные и глухие, с трудом различает смягчение, путает значение слов с похожим звуком, читает не ритмично.

Все вышеперечисленные трудности в обучении ребенка нарушают его функционирование в школе, что выражается в повышенной возбудимости, синдроме дефицита внимания и гиперактивности, расстройствах концентрации, опрометчивом мышлении, повышенных эмоциональных реакциях и трудностях в социальной адаптации.

Причина беспорядка у детей

Исследования показывают, что в настоящее время каждый 5 ребенок страдает от одной из разновидностей дис ... (дислексия, дисграфия, дисортография или дискалькулия) и страдает от нарушения слуха. В среднем ребенок спит на 2 часа короче, чем его сверстники 15-20 лет назад (и мы тоже). дополнительно гораздо чаще и раньше впадает в депрессивные состояния и депрессию.

В чем причина этих расстройств? Нет движения! Собственно говоря нет постоянной мозговой и вестибулярной стимуляции. Среднему ребенку требуется 3 - 4 часа в день свободной физической активности для гармоничного развития.

Мозг пересек узоры, Сенсомоторные функции на правой стороне тела контролируются левым полушарием и наоборот. Правильный рост правого полушария дендритов происходит в возрасте от 4 до 7 лет. Левое полушарие (логическое) развивается в возрасте от 7 до 9 лет. Специализация обоих полушарий происходит в возрасте от 9 до 12 лет. Вот почему в этот период так важно стимулировать развитие ребенка.

Как осуществлять в соответствии с предположениями этого метода? Наборы упражнений можно найти здесь.

Я должен признать, что я скептически относился к теме семинара. Один их курс не похитил меня. Тем не менее, индивидуальный разговор с миссис Алдона показал мне, насколько она страстно любит работать с детьми, какую доброту она окружает и насколько он чувствителен. Честно говоря, я узнал больше из индивидуального разговора о правильности внедрения метода кинезиологии в жизнь моих детей, чем во время семинаров. Но это потому, что основы, с которыми г-жа Алдона познакомила нас во время семинаров, были мне известны, и то, о чем мы говорили в двух, было свидетельством ее многолетнего опыта и сознательной рекомендации метода другим родителям.

Видео: Пример работы с пациентом по методу FDM-терапии. Клинический случай 1. (July 2020).